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索引号:00817372-3/2020-28970 分  类: 发文机关:省教育厅 成文日期:2020-11-19 10:21 文 号:琼教规〔2020〕19号 发布日期:2020-11-19 10:21

标题: 海南省教育厅 中共海南省委人才发展局关于印发《海南省中等职业学校教师系列职称制度改革工作实施方案》和《海南省中等职业学校教师系列职称评审条件》等配套文件的通知

海南省教育厅

文件

中共海南省委人才发展局

琼教〔202019

海南省教育厅  中共海南省委人才发展局

关于印发《海南省中等职业学校教师系列职称制度改革工作实施方案》和《海南省中等职业学校教师系列职称评审条件》等配套文件的通知

各市、县、自治县党委组织部(人才发展局)、教育局洋浦工委组织部、洋浦经济开发区社会发展局,省属各中等职业学校,省教育研究培训院:

根据《人力资源社会保障部  教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2019〕89号)精神,结合我省实际,我们制定了《海南省中等职业学校教师系列职称制度改革工作实施方案》和《海南省中等职业学校教师系列职称评审条件》等配套文件现印发给你们,请认真组织宣传学习,并抓好贯彻落实。

    海南省教育厅           中共海南省委人才发展局

2020年11月12日

    (此件主动公开)




海南省中等职业学校教师系列职称制度改革

工作实施方案

为深化中等职业学校教师职称制度改革,加强中等职业学校教师队伍建设,加快建设现代职业教育体系、培养高素质技术技能人才、提高职业教育质量,根据《人力资源社会保障部  教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2019〕89号)精神,结合我省实际,制定本实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会以及全国教育大会精神,按照《中共中央  国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《中共中央办公厅  国务院办公厅关于深化职称制度改革的意见》等文件要求,遵循职业教育特点和中等职业学校教师职业发展规律,构建分类清晰、名称统一、科学规范的中等职业学校教师职称制度,畅通中等职业学校教师职业发展通道,为加快发展现代职业教育提供制度保障和人才支撑。

二、基本原则

(一)坚持师德为先和能力为重相统一。以德能兼修为导向,重师德、重能力、重业绩、重贡献,激励教师提高师德修养和教书育人水平。

(二)坚持统一制度和分类评价相结合。建立统一的中等职业学校教师职称制度,对公共基础课教师、专业课教师和实习指导教师进行分类评价,发挥人才评价“指挥棒”作用,促进中等职业教育教师的专业化发展。

(三)坚持职称评审和岗位聘用相统一。创新评价机制,充分发挥用人主体的作用,促进人才评价与使用相结合,使职称制度与中等职业学校聘用制度和岗位管理制度相衔接。

(四)坚持下放权限和强化监管相结合。合理界定和下放中等职业学校教师职称评审权限,积极培育学校自主评审能力,同时加强监管、优化服务,保证职称评审质量。

三、改革的实施范围

公办普通中等专业学校、职业高中和成人中等专业学校和教育教学研究培训机构中从事中等职业教育教学、教研工作的在职在岗教师,以及在社区教育机构中从事教育教学的在职在岗教师

民办普通中等专业学校、职业高中和成人中等专业学校教师可参照本实施方案执行

四、改革的主要内容

中等职业学校职称制度改革通过健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制、实现职称评审与岗位聘用制度的有效衔接等措施,形成以品德、能力和业绩为导向,以社会和业内认可为核心的中等职业学校教师职称制度。此次改革主要出台《海南省中等职业学校教师系列职称评审办法》《海南省中等职业学校教师系列职称制度改革人员过渡办法》《海南省中等职业学校教师系列职称评审条件》等系列配套文件。改革的主要内容包括:

(一)健全制度体系。

1.完善中等职业学校教师职称设置。普通中等专业学校、职业高中和成人中等专业学校均设公共基础课教师、专业课教师和实习指导教师职称类别。原来实行的中等专业学校教师职称系列和职业高中教师职称统一并入新设置的中等职业学校教师职称系列。

2.统一职称等级和名称。公共基础课、专业课教师职称设初级、中级、高级。初级只设助理级,高级分设副高级和正高级,助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。实习指导教师职称设初级、中级、高级,初级分设员级和助理级,高级分设副高级和正高级,员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。

3.统一后的中等职业学校教师职称与原中等专业学校教师、职业高中教师职称的对应关系是:原职业高中正高级教师对应正高级讲师;原中等专业学校高级讲师、职业高中高级教师对应高级讲师;原中等专业学校讲师、职业高中一级教师对应讲师;原中等专业学校助理讲师、职业高中二级教师对应助理讲师;原中等专业学校教员、职业高中三级教师可聘任为助理讲师。

4.统一后的中等职业学校教师职称等级与事业单位专业技术岗位等级对应关系为:正高级对应专业技术岗位一至四级,副高级对应专业技术岗位五至七级,中级对应专业技术岗位八至十级,助理级对应专业技术岗位十一至十二级,员级对应专业技术岗位十三级。

(二)完善评价标准。

根据国家制定的中等职业学校教师专业技术水平评价的基本条件,制定全省中等职业学校教师系列职称评审条件

1.坚持把师德放在评价的首位。坚持教书与育人相统一,言传与身教相统一,潜心问道与关注社会相统一,学术自由与学术规范相统一,引导教师以德立身,以德立学,以德施教,立德树人,爱岗敬业,为人师表。强化师德考评,对师德问题“零容忍”。

2.实行分类评价。根据职业教育教师的岗位类型和岗位特征,区别制定公共基础课、专业课、实习指导三类教师的评审条件,实行分类评价。公共基础课教师不仅要注重教育教学工作实绩,还要注重本专业校本课程开设及结合专业特点参与学校校园文化建设;专业课教师和实习指导教师不仅要注重教育教学工作实绩,还要注重实践教学和技术技能人才培养实绩,注重产教融合、校企合作和工学结合的教学改革实绩,注重行业企业实践经历。切实改变过分强调论文、学历、课题项目等倾向。区别不同情况,可将教研报告、教案、发明专利、参与教学标准和人才培养方案开发成果、参与学校专业建设、参与实训基地建设指导学生实习成果、指导职业技能竞赛或教学竞赛成绩、参与行业标准研发成果等作为评价条件。注重个人评价和团队评价相结合,尊重和认可团队所有参与者的实际贡献。以实绩、贡献为导向,允许所教专业与所学专业或教师资格证标注的专业不一致的教师参与职称评审,促进双师型教师队伍建设。

3.向优秀人才倾斜。对于少数特别优秀、具有特殊贡献的教师,制定完善相应的破格评审条件。对于公开招聘的具有3年以上企业工作经历并具有大学专科(高职)以上学历的优秀教师,在首次评审时可参考其在企业的工作经历和业绩成果(与所教专业一致或相近、相关)直接评定相应层级职称,对班主任时间及优秀班主任奖励不做要求

(三)创新评价机制。

1.健全评审机制。进一步完善以同行专家评审为基础的业内评价机制,增强专家评审的公信力。加强评委会组织管理,注重遴选高水平的职业教育教学专家、一线教师、行业企业技术专家和高技能人才担任评委。结合海南自贸港建设,探索引入国内外企事业单位能工巧匠、高技能人才参与中等职业学校教师职称评审。健全评委会工作程序和评审规则,建立评审专家责任制。

2.创新评价方式。探索社会和业内认可的形式,采取说课讲课、面试答辩、专家评议、实践操作等多种评价方式,加大学校的评价权重,充分结合学校开展的日常考核评价结果,对中等职业学校教师的专业素质和教学水平进行有效评价。全面推行公开、公示制度,增加职称评审工作的透明度。